Después de la experiencia adquirida en los ciclos
anteriores, los alumnos de 4º ESO del Colegio Internacional SEK-Atlántico hemos
comenzado a realizar las actividades de nuestros pilotos del ciclo 4 de iTEC.
Organizados en dos clases de 25 alumnos, trabajaremos en equipos de 5 personas
(como en el ciclo anterior), pero intentando corregir errores de funcionamiento
de los equipos que los propios alumnos detectaron y comentaron en las
reflexionas del ciclo 3.
Uno de los puntos más destacados de los pilotos iTEC, en mi
opinión, es que permite involucrar a los alumnos (especialmente si son de los
cursos superiores de ESO o Bachillerato) en la toma de decisiones y la
programación de las actividades a realizar: elección de la Historia de
Aprendizaje (LS), elección de los criterios de evaluación, determinación de los
tiempos de ejecución de las distintas actividades, organización del trabajo de
los equipos, formación de los mismos equipos, el propio proceso de evaluación,…
Esto cobra aún más significado en las actividades propuestas dentro de este
ciclo 4, en el que el papel del profesor es más el de un guía, entrenador,
consejero,… que el del docente tradicional.
Una vez presentado el piloto, poniendo de manifiesto todas
estas características, explicando qué papel vamos a desempeñar cada uno y lo
que se espera de nosotros, nos pusimos manos a la obra. Lo primero que
decidimos hacer fue consensuar tanto la Historia de Aprendizaje como el proceso
de realización del piloto con los alumnos de cada clase. Para eso dedicamos una
sesión a comentar pros y contras de cada LS, utilizando para ello uno de los
widgets de SMART (Six Thinking Hats). La LS elegida fue “Telling a story” y
algunos de los argumentos que nos llevaron a ella fueron que “Creating an
object” y “Creating a game” son demasiado parecidas a lo que hicimos en el
ciclo 3, o que el reto de contar una historia con contenido matemático se hacía
particularmente interesante.
A continuación, dentro de la primera actividad de Telling a
Story, Dream, dedicamos una sesión a ver ejemplos de cómo se puede contar una
historia de manera impactante, directa, diferente,… Para ello, les mostré a los
alumnos dos ejemplos extraídos de Internet: el primero es un capítulo de las
Horrible Histories de la BBC, mientras que el segundo es
una versión en vídeo de un tema de Will Smith donde se desarrollan conceptos
básicos de trigonometría a golpe de rap (obra de alumnos y profesores de un
instituto estadounidense, el Westerville South de Westerville, Ohio, dentro de
su serie Westerville South Math Raps).
Así que, una vez elegida la LS, lo siguiente fue elaborar
una lista de temas que permitiesen elaborar las historias a contar: cada alumno
propuso un tema, una audiencia y una forma de contar la historia.
Evidentemente, algunas audiencias y formas de contar se repitieron entre las 25
propuestas de cada clase, pero, aunque pueda parecer sorprendente, los temas
no.
Aquí os dejo el enlace al vídeo en Youtube para
que lo disfrutéis!!!
La segunda parte de la actividad Dream, consistirá en la
elección de los temas a desarrollar, la formación de los equipos y el reparto
de las historias para comenzar se elaboración.
