Dream II: ...continuamos...

Una vez elaboradas las listas de historias y las correspondientes audiencias, es hora de elegir: 10 equipos = 10 historias.

Como comentábamos en el post anterior (Dream I) contábamos con 50 historias (25 por clase), así que nos planteamos el reto de consensuar cómo hacer el reparto: ¿combinábamos clases e historias para que las propuestas por el grupo A fuesen asignadas al grupo B y viceversa, o dejábamos las propuestas dentro de cada clase?; ¿asignamos cada historia al equipo al que pertenece quien la propuso o las asignamos aleatoriamente?; ¿dejamos a la elección del equipo la audiencia o conservamos la propuesta original audiencia-historia? Estas y otras cuestiones se debatieron en una sesión en la que finalmente se acordó conservar las propuestas dentro de la clase, asignar las historias aleatoriamente entre los equipos y dejar a la elección de cada equipo la audiencia.

Con estas premisas, estructuramos la selección de las historias en dos partes: en la primera, con voto a mano alzada, l@s alumn@s escogieron 10 propuestas por clase, entre las que, ayudados de TeamUp, se eligieron las 5 historias que se asignarían a los equipos creados con la misma herramienta después de votarlas y tener la selección definitiva. Tras estos pasos, las clases quedaron divididas en equipos del modo siguiente:

Como se puede observar, las historias seleccionadas son de temática muy diferente y algunas dejan muy abierta la manera en que pueden ser contadas.

Otra de las discusiones que nos planteamos se refirió a los criterios de evaluación, en cuya elaboración, siempre que es posible, dejo participar a mis alumn@s; en este caso, consensuamos los siguientes:

A continuación, cada equipo se enfrentó por primera vez a la necesidad de pensar cómo contar la historia que se les había asignado: aquí tuvieron que consensuar (de nuevo tras un debate interno, esta vez dentro de cada equipo de 5 estudiantes) cómo adaptar, si era posible, las ideas que aportaron a las propuestas originales (cada alumn@ las suyas) a la nueva historia, o, simplemente, empezar de cero y construir entre tod@s un nuevo esquema de cómo contar su historia. Para ayudarles en ello, se les pidió como resultado intermedio, la elaboración de un guion de la historia en el que se desarrollaran las principales ideas a contar, como paso previo a la elaboración de un story-board previo a la grabación de las escenas que considerasen necesarias.

Aquí está el video-resumen de estas sesiones de trabajo iTEC:

La siguiente actividad a desarrollar será “Map”, en la que cada equipo deberá elaborar un story-board para encarar la fase de rodaje de escenas de cara al montaje del vídeo.

Dream I: empezamos...

Después de la experiencia adquirida en los ciclos anteriores, los alumnos de 4º ESO del Colegio Internacional SEK-Atlántico hemos comenzado a realizar las actividades de nuestros pilotos del ciclo 4 de iTEC. Organizados en dos clases de 25 alumnos, trabajaremos en equipos de 5 personas (como en el ciclo anterior), pero intentando corregir errores de funcionamiento de los equipos que los propios alumnos detectaron y comentaron en las reflexionas del ciclo 3.

Uno de los puntos más destacados de los pilotos iTEC, en mi opinión, es que permite involucrar a los alumnos (especialmente si son de los cursos superiores de ESO o Bachillerato) en la toma de decisiones y la programación de las actividades a realizar: elección de la Historia de Aprendizaje (LS), elección de los criterios de evaluación, determinación de los tiempos de ejecución de las distintas actividades, organización del trabajo de los equipos, formación de los mismos equipos, el propio proceso de evaluación,… Esto cobra aún más significado en las actividades propuestas dentro de este ciclo 4, en el que el papel del profesor es más el de un guía, entrenador, consejero,… que el del docente tradicional.

Una vez presentado el piloto, poniendo de manifiesto todas estas características, explicando qué papel vamos a desempeñar cada uno y lo que se espera de nosotros, nos pusimos manos a la obra. Lo primero que decidimos hacer fue consensuar tanto la Historia de Aprendizaje como el proceso de realización del piloto con los alumnos de cada clase. Para eso dedicamos una sesión a comentar pros y contras de cada LS, utilizando para ello uno de los widgets de SMART (Six Thinking Hats). La LS elegida fue “Telling a story” y algunos de los argumentos que nos llevaron a ella fueron que “Creating an object” y “Creating a game” son demasiado parecidas a lo que hicimos en el ciclo 3, o que el reto de contar una historia con contenido matemático se hacía particularmente interesante.

A continuación, dentro de la primera actividad de Telling a Story, Dream, dedicamos una sesión a ver ejemplos de cómo se puede contar una historia de manera impactante, directa, diferente,… Para ello, les mostré a los alumnos dos ejemplos extraídos de Internet: el primero es un capítulo de las Horrible Histories de la BBC, mientras que el segundo es una versión en vídeo de un tema de Will Smith donde se desarrollan conceptos básicos de trigonometría a golpe de rap (obra de alumnos y profesores de un instituto estadounidense, el Westerville South de Westerville, Ohio, dentro de su serie Westerville South Math Raps).

Así que, una vez elegida la LS, lo siguiente fue elaborar una lista de temas que permitiesen elaborar las historias a contar: cada alumno propuso un tema, una audiencia y una forma de contar la historia. Evidentemente, algunas audiencias y formas de contar se repitieron entre las 25 propuestas de cada clase, pero, aunque pueda parecer sorprendente, los temas no.

Aquí os dejo el enlace al vídeo en Youtube para que lo disfrutéis!!!

La segunda parte de la actividad Dream, consistirá en la elección de los temas a desarrollar, la formación de los equipos y el reparto de las historias para comenzar se elaboración.